Учебная работа

Учебная работа кафедры
комплексной коррекции нарушений детского развития

Сотрудники кафедры обеспечивают преподавание клинических, психологических дисциплин и педагогических дисциплин, относящихся к циклу логопедии. В содержание лекций и практических занятий включаются результаты современных научных исследований (в том числе полученные преподавателями кафедры и студентами под их руководством). Перечислим клинические дисциплины при подготовке бакалавров и магистров. Обязательными для изучения являются:

«Невропатология»,
«Психопатология»,
«Клинические основы профессиональной деятельности дефектолога»,
«Основы педиатрии и медицинской генетики, патология слуха, зрения и речи»,
«Консультирование родителей и педагогов по клиническим аспектам нарушений развития» (магистратура).

Изучение перечисленных дисциплин сочетается с демонстрацией клинических примеров на базе имеющей многолетнюю историю учебно-исследовательской научно-практической лаборатории коррекции трудностей развития и обучения детей.
Социализация детей с ОВЗ немыслима без достижения необходимого уровня речевого развития, что обеспечивается адекватной логопедической коррекцией его недостатков. Большое внимание уделяется следующим предметам:

«Логопедия»,
«Онтогенез речевой деятельности с основами психолингвистики»,
«Логопедические технологии»,
«Работа логопеда с детьми со сложными речевыми нарушениями»,
«Методика обучения русскому языку и развития речи в работе логопеда»,
«Формирование выразительного чтения и логопедическая коррекция просодических компонентов речи»,
«Реабилитационная логопедия»,
«Логопедическая коррекция нарушений письма и чтения»,
«Логопедический практикум и технологии»,
«Методика обучения русскому языку и развития речи в работе логопеда» и др.

Значимым направлением учебно-методической работы является важнейший раздел комплексной науки о ребенке с ОВЗ, называемый специальной психологией и коррекционной педагогикой. Студенты изучают такие дисциплины:

«Введение в логопедическую специальность»,
«Психология дизонтогенеза и основы психолого-педагогического сопровождения»,
«Образование и сопровождение обучающихся с разными формами дизонтогенеза»,
«Психология детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития»,
«Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с особыми образовательными потребностями»,
«Социализация детей с особыми образовательными потребностями»,
«Психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих тяжелые множественные нарушения развития»,
«Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра»,
«Организация и содержание сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями» (магистратура),
Просвещение участников инклюзивного образовательного процесса (магистратура)
«Социокультурная реабилитация и мониторинг развития обучающихся с особыми образовательными потребностями» (магистратура) и др.

Компетенции, приобретаемые в ходе изучения всех перечисленных групп дисциплин, позволяют организовывать комплексное сопровождение развития детей с ОВЗ, повышают конкурентоспособность выпускников на рынке труда, улучшают возможности их трудоустройства.

Важное место в системе подготовки психолого-педагогических кадров для школ, дошкольных организаций, реализующих особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) занимают дисциплины, формирующие способности бакалавров и магистров использовать методы психолого-педагогических исследований:

«Основы научно-исследовательской деятельности»,
«Научные исследования в специальной педагогике и психологии»,
«Методы психологической диагностики с практикумом в специальном образовании»,
«Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями»,
«Управление исследовательской и проектной деятельностью» (магистратура),
«Диагностика психосоциального развития обучающихся с особыми образовательными потребностями» (магистратура) и др.

Данный перечень дисциплин оказывает студентам существенную помощь в плане профессиональной подготовки при разработке общей концепции, методологических параметров курсовой и выпускной квалификационной работы (КР и ВКР), помогают им в профессиональном самоопределении, делают более интенсивной и устойчивой динамику формирования и развития профессиональных компетенций.

Все рабочие программы дисциплин разработаны на основе действующих образовательных стандартов бакалавриата и магистратуры с учетом основных видов и задач профессиональной деятельности, связанными с созданием оптимальных условий психолого-педагогического сопровождения развития детей с ОВЗ в образовательном процессе.

Приоритетное в последнее десятилетие направление – инклюзивное образование разрабатывается на кафедре с 2005 года. Кафедра тесно сотрудничает с МОУ ООШ № 1 г. Слюдянки Иркутской области, ранее ставшей экспериментальной площадкой педагогического вуза. Там реализовывались различные модели интеграции детей с ОВЗ (надомное обучение, классы адаптации в «школе надомного обучения», специальные классы, инклюзивные классы). Эксперимент получил высокую оценку в районе, его результаты опубликованы в журнале «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». В настоящее время количество инклюзивных школ стало больше, кафедра выстраивает отношения с ними, привлекая потенциальных работодателей к работе магистратуры, научного семинара, итоговой государственной аттестации выпускников.

В настоящее время реализуется магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования». Ее руководитель – доктор психологических наук, профессор Е.Л. Инденбаум входит в УМО вузов РФ по психолого-педагогическому образованию (при МГППУ). В Бюллетене УМО опубликовано методическое обоснование мониторинга развития детей с ОВЗ.
Кафедра сотрудничает со специальными (коррекционными) школами и ДОУ г. Иркутска, а также за его пределами. Сотрудники кафедры принимают активное участие в работе института дополнительного образования, проводя курсы и семинары для педагогов города и области. Работа проводится и в других регионах – на базе республиканского Центра психолого-медико-социального сопровождения. Успех этой деятельности подтвержден множественными благодарственными письмами, которые представлены в отчетах по НИР и НИРС.

В настоящее время кафедра работает по трем учебным планам: два плана бакалавриата (профиль «Логопедия» на заочном отделении; с 2020-2021 уч. года осуществляется набор студентов по программе «Логопедия и сопровождение детей с ОВЗ» на очном отделении). Один уч. план магистратуры «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования» и один уч. план аспирантуры. Кроме этого преподаватели кафедры участвуют в реализации учебных планов профилей «Олигофренопедагогика», «Дошкольная дефектология» в преподавании профильных дисциплин кафедры на других направлениях.

С 2019-2020 уч. года кафедра ККНДР реализует дисциплину «Социокультурная реабилитация и мониторинг развития обучающихся с особыми образовательными потребностями» по всем программам магистратуры первого курса педагогического института.

С 2020-2021 уч. года кафедра ККНДР реализует дисциплину «Психолого-педагогические особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями» по всем программам бакалавриата третьего курса педагогического института.

Наиболее значимые учебные пособия (2020-2024):

Нодельман В.И., Инденбаум Е.Л. Патопсихология (учебное пособие, гриф УМО).
Нодельман В.И. Письменная речь: развитие, нарушения, диагностика, коррекция (учебное пособие, гриф УМО).
Инденбаум Е.Л. Краткий курс психологии дизонтогенеза и основ сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (учебное пособие).
Инденбаум Е.Л. Образование и сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (учебное пособие в 2-ух частях).
Инденбаум Е.Л., Серебренникова С.Ю., Гостар А.А. Научные студенческие исследования в области логопедии: примеры и рекомендации (учебное пособие).

Инденбаум Е.Л., Гостар А.А. Методы и организация психолого-педагогической диагностики в специальном образовании (учебное пособие).
Инденбаум Е.Л., Гостар А.А. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики в специальном образовании (учебное пособие).
Инденбаум Е.Л. и др. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательных организаций (учебное пособие).
Инденбаум Е.Л., Поднякова И.О. Психология детей с нарушением интеллекта (учебное пособие).
Нодельман В.И. Введение в логопедическую специальность (учебное пособие).
Мурашова И. Ю. Организация и содержание развивающей работы логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья (учебное пособие).
Мурашова И.Ю. История логопедии и специальной психологии (учебное пособие).
Серебренникова С.Ю., Соколова И.О. Помощь логопеда младшим школьникам с нарушениями письма (учебное пособие).
Серебренникова С.Ю., Соколова И.О. Логоритмика как средство коррекции речевых нарушений (учебное пособие).
Старшинова Е.О. Основы медицинской генетики (учебное пособие).
Старшинова Е.О. Клиника интеллектуальных нарушений (учебное пособие).
Старшинова Е.О. Основы неврологии и психопатологии раннего детства (учебное пособие).
Старшинова Е. О. Основы нейропсихологии (учебное пособие).
Старшинова Е.О. Основы педиатрии и медицинской генетики для дефектологов (учебное пособие).
Старшинова Е.О. Основы детской неврологии для дефектологов (учебное пособие).
Инденбаум Е.Л., Гостар А.А. Психология дизонтогенеза и основы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (учебное пособие).
Инденбаум Е.Л. Социокультурная реабилитация и мониторинг развития обучающихся с особыми образовательными потребностями (учебное пособие).
Инденбаум Е.Л., Гостар А.А. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики в специальном образовании (учебное пособие).
Мурашова И.Ю. Психокоррекция нарушений речевого развития с использованием инновационных подходов (учебное пособие).
Мурашова И.Ю. Работа логопеда c семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (учебное пособие).
Серебренникова С.Ю., Соколова И.О. Организация, содержание и планирование логопедической работы с младшими школьниками (АООП НОО обучающихся с ТНР (вариант 5.1) (учебно-методическое пособие).
Серебренникова С.Ю., Соколова И.О. Логопедические технологии коррекции фонетической стороны речи с практикумом по звукопроизношению (учебно-методическое пособие).
Серебренникова С.Ю., Соколова И.О. Логопедические технологии коррекции произносительной стороны речи (учебно-методическое пособие).
Серебренникова С.Ю., Соколова И.О. Логопедическая коррекция нарушений письма и чтения у младших школьников (учебно-методическое пособие).
Заиграева Н.В., Позднякова И.О., Самойлюк Л.А. Социализация детей с особыми образовательными потребностями (учебное пособие).
Долгих Л.Ю., Позднякова И.О. Методика проведения уроков речевой практики в коррекционной школе для умственно отсталых детей (учебное пособие).
Заиграева Н.В., Самойлюк Л.А. Тьюторского сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях (учебное пособие).

Согласно учебному плану по программе бакалавиата 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование профиля «Логопедия и сопровождение детей с ОВЗ» очной формы обучения бакалавры проходят учебные и производственные практики.

Виды учебных практик: ознакомительная, проектная.

Виды производственных практик: тьюторская, педагогическая, технологическая, методическая, научно-исследовательская работа.

Преддипломная практика.

Согласно учебному плану по программе бакалавиата 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование профиля «Логопедия» заочной формы обучения студенты проходят учебные и производственные практики.

Виды учебных практик: ознакомительная, проектная.

Преддипломная практика.

Согласно учебному плану по программе магистратуры 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование профиля «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования» очной формы обучения магистры проходят учебные и производственные практики.

Виды учебных практик: научно-исследовательская работа.

Виды производственных практик: педагогическая, технологическая (проектно-технологическая).

Преддипломная практика.